Lee las siguientes cuestiones:
a) "Yo no necesito planear. El plan lo tengo en mi cabeza: tengo muchos años como maestro y esta experiencia es más que suficiente".
Una de las tareas del maestro es planificar y preparar los cursos y las clases, ya que de acuerdo con Joan Deán (1993) “El buen maestro es espontáneo pero sistemático”, si bien la experiencia en el trabajo docente desarrolla habilidades que facilitan la organización de las sesiones, no será suficiente ya que todos los grupos son diferentes y la plantación debe adaptarse a las características tanto individuales como grupales que hacen necesaria la elaboración de una planeación sistemática.
b) "El desarrollo de una clase a veces no es completamente previsible; depende del interés que se logre despertar en los jovenes, o de la falta de éste, inclusive de sucesos externos al aula. Sin embargo, el hecho de que el maestro tenga un plan de clase facilita adaptarlo a los intereses de los niños sin perder de vista los objetivos de aprendizaje".
La puesta en práctica de un plan de clase no siempre se desarrolla de manera puntual, existiendo sucesos imprevistos que modifican o hacen necesaria la reorganización de la secuencia establecida. Una de las características de la planeación es la flexibilidad, por lo que concordamos en que una clase no es completamente previsible.
“El hecho de que el maestro tenga un plan de clase facilita adaptarlo a los intereses de los jovenes sin perder de vista los objetivos de aprendizaje”, esta frase invierte el proceso de planeación, ya que si bien es fundamental tener bien definido los objetivos lograr, la elaboración de un plan de clase retoma de manera conjunta contenidos, propósito, estrategias y características de los jovenes, no así subordinar o adaptar un plan ya definido.
c) "Con los actuales materiales de apoyo para los maestros ya no es necesario planear. En los avances programáticos viene todo, sólo basta seguir puntualmente las actividades sugeridas. Además, las actividades si se reproducen igual, tanto con los jovenes del turno matutino como con los del vespertino, o los de una escuela o de otra, ya que en ambos se puede llegar a tener el mismo grado".
Si bien los materiales de apoyo constituyen una guía para el trabajo en el aula no son una receta de cocina que deba aplicarse al pie de la letra, pues no es posible desatender las características y necesidades especificas de los educandos, pues la riqueza de los materiales de apoyo radica en el panorama general que aportan sobre los propósitos, contenidos, enfoques y actividades.
d) "Yo no elaboro planes de clase, sólo selecciono el tema y la lección, y todo lo demás depende del curso que los jovenes le den a la clase".
Si bien las características y necesidades de los educandos deben tomarse en cuenta al elaborar el plan de clase, es responsabilidad del docente seleccionar las estrategias y los materiales necesarios para el proceso de enseñanza y aprendizaje, siendo las habilidades didácticas uno de los rasgos del perfil de egreso que se desarrollara en la licenciatura en educación secundaria.
BIBLIOGRAFIA
Dean, Joan (1993), “El rol del maestro”, en La organización del aprendizaje en la educación primaria, Barcelona, Paídos, pp.59-88.
Perfil de egresos de los maestros en educación secundaria
